UNDERVISNINGSPLAN for “Design tasken til en rejse.”
H&D 5.- 6. Klasse
Varighed: Ca. 12 lektioner
Kort beskrivelse af forløb
Design en taske til rejsen med et visuelt udtryk, der symboliserer noget om stedet. Eleverne skal arbejde med design, tekstile teknikker og fremstille et produkt i tekstil. Temaet kan evt. kobles på NT (geografi) eller dansk. Der lægges vægt på designprocessen efter FIRE-modellen.
Mål
- Ideafprøvning. Fase 2: Færdighedsmål. Eleven kan afprøve ideer i forhold til produkters form og funktion.
Materialekombination og udtryk. Fase 2. Færdighedsmål. Eleven kan arbejde med produkters æstetiske udtryk.
Læringsmål
- I skal designe, skitsere, planlægge at lave en taske.
- I skal lave en taske der udtrykker noget om et sted eller en rejse.
Aktivitet 1. Forståelsesfasen (ca. 1 modul)
Introducerer opgaven. “Design tasken til en rejse.” Tasken skal indeholde et visuelt udtryk, der symboliserer noget om stedet/rejsen til stedet. I skal arbejde med design, tekstile teknikker og fremstille et produkt i tekstil.”
Brug billedkort og lad eleverne i grupper associere til ordet “rejse”. Evt. kan eleverne deles i 2 hold i hvert sit lokale og høre fx klassisk musik i det ene lokale og rockmusik i det andet lokale.
Derefter udvælges de mest spændende rejser, og de sættes på tavlen med posters. De må arbejde to og to eller alene. Eleverne skal nu vælge den rejse/sted de finder mest spændende. Der må gerne være flere, der vælger den samme rejse, men hvor de arbejde hver for sig.
Der skal laves et moodboard med billeder af forskellige tasker, teknikker og designs. Det må gerne være på computeren at billederne samles/fremvises for læreren.
Note til læreren
Forståelsesfasen handler om vidensopbygning ved at undersøge, hvad der findes af viden: internet, bøger, billeder, interviews osv. Læreren stiller et arbejdsspørgsmål: Hvordan kan vi hjælpe folk på rejse på stranden og lign. med at have styr på deres penge, mobil og nøgler.
De skal arbejde konvergent, dvs teknisk, logisk med analyse og de skal arbejde divergent, dvs skæve indfald, fantasi, ud af boksen, kombination af viden fra forskellige områder.
Aktivitet 2. Ideudvikling (ca. 1 modul)
Eleverne skal nu prøve at lave en mockup (model) i papir af den taske de ønsker at ende op med. De skal være opmærksomme på hvordan tasken åbnes og lukkes, kanter, har tasken det rette udtryk, rum. Der skal tegnes skitser på papir.
Note til læreren
Det er vigtigt, at eleverne er grundige i denne fase, da de her gerne skal opdage de faldgruber og udfordringer deres design giver dem. Denne aktivitet kan indebære to faser: Idegenerering: få mange ideer (divergent) og ideudvælgelse at finde den bedste, (konvergent). Læreren skal styre elevernes vej gennem disse faser de første gange, for at de kan blive fortrolige med dem.
Aktivitet 3. Realisering (ca. 3 moduler)
Eleverne skal nu i gang med selve arbejdet.
Note til læreren
Ved hvert modul, tal med eleverne om deres mål for modulet. Så hjælper du dem med at fokusere på arbejdet.
Aktivitet 4. Evaluering (ca. 1 modul)
Eleverne skal i deres evalueringshæfte, skrive om forløbet. Hvad har været godt, hvad har været skidt, hvad har jeg lært og hvad vil jeg gøre anderledes næste gang? Derefter skal de fremvise deres produkt for hele klassen, og fortælle om rejsen/stedet.
Note til læreren
Er forløbet kørt parallelt med dansk, kan elever fx læse deres historie højt. Eller er det kørt sammen med N/T, kan de fysiske lokationer bringes frem/diskuteres.
Vores proces…
Til uge 48: Tage billeder og lave skitse, overveje materialer. UV-forløb
Til næste uge finder vi elementer til vores moodboard: Hvilken rejse og hvilken funktion skal “tasken” have.
Forståelsesfasen
Materialer: ønske om at arbejde med læder, træ, broderi
Form: pengekat, bæltetaske, skopose, vasketøjspose
Rejse: fantasy, strandtur
Et tilbagevendende problem, når man er ude at rejse eller på tur, er, at man mangler en taske, lille og handy, hvor man kan have sine nøgler, mobil og pung samlet.
Ideudvikling
Sammenhæng: regnfrakke så taske bliver sandtæt, cowboybukser der også er ret tætte, velcro, plastlynlås, 0gul regnfrakke-design. Flere rum mobil, nøgler, pung. Hvis der er flere rum, undgår man at få sand i de andre rum.
Eleverne skal selv design den med rum og udseende og størrelse. Benspænd den må kun indeholde tre ting.?
30.11.16
,
Vi har droppet sandtæt. Været i tvivl om cowboystof, men det er hipt nu. En solgul knap eller to på klappen. Inderpose i lyst bomuldstof og med en lynlås i toppen på siden. Deles i to rum, et til nøgler og et til mobil. Sys sammen med yderstoffet af denim. Evt. sys inderstof på indersiden af klappen, så den ser pæn ud, når den er åben. Vi vender tilbage til strop/rem af læder? Som kan hægtes af og på, men måske er en dobbeltsyet denimrem velegnet.
Realisering
Skitser, produkt (se billeder længere nede)
Evaluering
Virkede velcrolukningen?....
Undervisnningsplan stikord
- Overskrift på tema (elev)
- Kort beskrivelse af forløb (info til læreren) Design en genstand til rejsen eller= en taske til rejsen med logo eller symbol
- Fag: H&D (elev)
- Varighed
- Fællesmål:Materialekombination og udtryk fase 2, Ideudvikling fase 1:
- Læringsmål: at sy på maskine fx og at brodere (elev)
- Aktiviteter (elev)
- skal indeholde læreroplæg, forforståelsesfase, idegenerering: skitser
- Eleverne skal lave en video, pp, skriv om hvor deres rejse skal gå hen.
Moodboard
Mockup
Model 1
Model 2
Model 3
Model 2 fungerer bedst, da tasken her bliver mindst og mere kompakt.
Produktrealiseringsfasen
Lynlåsen syes fast på den ene side. Stoffet foldes så der opstår en lomme.
Der streges op til syning af lommerne
Det fæstnes med knappenåle og sys.
Øje med rem fæstnes og sys på sammen med lynlåsen på den anden side.
Det vendes på vrangen og siderne sys. Det overskydende stof klippes af.
Vi laver skitse til et logo på tasken, der symboliserer stedet vi rejser hen..
Vi var ikke enige om broderitråden skulle deles eller bestå af 6 tråde, så vi har afprøvet begge dele.
Vores færdige taske til at tage med på stranden med et maskulint udtryk.
